مدى تمكُن طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية من كتابة الهمزات الإملائية

الملخص

      يهدف البحث إلى التعرُف على مدى تمكُن طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية من كتابة الهمزات ( همزتي الوصل والقطع)  واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. وتكون مجتمع البحث من طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية بكلية التربية والبالغ عددهم (48) طالباً، منهم (2) طالبين و(46) طالبة. وتمثلت عينة الدراسة من طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية بكلية التربية والبالغ عددهم (27) طالباً، منهم (2) طالبين، و(25) طالبة. واعتمد البحث على أداة الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات والمعلومات اللازمة للدراسة. وتوصل البحث إلى النتائج  أهمها: بينت نتائج البحث أن التكرار العام لاستجابات أفراد عينة الدراسة الخاص بهمزة الوصل، حصل على تكرار للكتابة والاستخراج  بـ(369) كلمة صائبة من إجمالي (864)، وبنسبة مئوية (41.5%)، وبينت نتائج الدراسة أن التكرار العام لاستجابات أفراد عينة البحث من القطعة والخاص بهمزة القطع، حصل على تكرار للكتابة والاستخراج  بـ(373) كلمة صائبة من إجمالي (594)، وبنسبة مئوية (72.7%)، وجاءت أخطاء إهمال همزة القطع أولاً بنسبة مئوية (72.7%) ، ثم همزة الوصل بنسبة مئوية (41.5%). واعتماد المعلمين على طريقة الالقاء، وعدم التنويع في طرائق التدريس للإملاء مما يزيد من شيوع الأخطاء الإملائية بين الطلبة، ولِما للمعلمين من أثر مُباشر على الطلبة، وقلة الفهم من قبل الطلبة للقواعد الاملائية والخاصة بهمزتي الوصل والقطع، وشعور الطلبة بعدم الحاجة إلى إتقان الإملاء، وسرعة الطلبة في أثناء الكتابة، ونقص تدريب الطلبة على المران الإملائي. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة ( لمحور الأسباب التي تتعلق بالمعلم) عال جداً، أما مستوى (محور الأسباب التي تتعلق بالطالب) متوسط إلى عالٍ. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة ( لمحور الأسباب التي تتعلق بالطالب) يشير إلى متوسط عالٍ. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة (لمحور الأسباب المتعلقة بالمنهج) يشير إلى مستوى عالٍ جداً.