أثر استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين الاستيعاب القرائي والتفكير الابداعي في مادة المطالعة لدى طلاب الصف الخامس العلمي

إبراهيم حمد خلف

المؤلفون

إبراهيم حمد خلف المديرية العامة لتربية الأنبار

الكلمات المفتاحية:

استراتيجية التنقيب الحواري، الاستيعاب القرائي، التفكير الإبداعي، مادة المطالعة

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف أثر استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين الاستيعاب القرائي والتفكير الإبداعي في مادة المطالعة لدى طلاب الصف الخامس العلمي، أختار الباحث إعدادية فلسطين للبنين بطريقة عشوائية من بين المدارس التابعة لمديرية تربية الأنبار في مدينة مركز الرمادي في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2022-2023م، وتكونت عينة الدراسة من (70) طالباً، من طلاب الصف الخامس العلمي، حيث تم تقسيم أفراد العينة عشوائياً إلى مجموعتين هما: الأولى مجموعة تجريبية وعددها(35) طالبا،ً والثانية مجموعة ضابطة وعددها(35) طالباً، اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لمناسبته لمثل هكذا نوع من الدراسة، ولتحقيق أهداف الدراسة، أعد الباحث اختباراً في الاستيعاب القرائي، واستخدم اختبار (تورانس للتفكير الإبداعي)، وتم التحقق إجرائياً من صدق اختباري الدراسة، وعلجت البيانات احصائياً ومنها( المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتطبيق تحليل التباين الأحادي المصاحب)، وخرجت نتائجها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين الاستيعاب القرائي في مادة المطالعة لدى طلبة صف الخامس العلمي ولصالح مجموعة طلاب التجريبية، وهناك فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين التفكير الإبداعي في مادة المطالعة لدى طلاب صف الخامس العلمي ولصالح مجموعة طلاب التجريبية. يوصي الباحث الابتعاد طرائق تدريس تقليدية في تدريس مادة المطالعة، وتوجيه مدرسي ومدرسات اللغة العربية إلى استعمال استراتيجية متطورة ومعاصرة كاستراتيجية التنقيب الحواري في التدريس، لأنها ذات فعالية في تنمية الاستيعاب القرائي والتفكير الإبداعي لدى الطلبة، والاستفادة من نتائج الدراسة الحالية. مشكلة الدراسة وأسئلتها: بالرغم من مكانة لغتنا العربية العالية التي تتميز بها داخل المناهج الدراسية من إعداد وتخطيط وعناية، والتي بدورها تعمل على تقويم اللسان وتنمية الثروة اللغوية لدى المتعلم، وتعصمه من الخطأ ومن ضمنها درس المطالعة ومحتواه اللغوي والفكري، إلا إنَّ مشكلة الدراسة تأتي من خلال ضعف الطلبة في كافة المراحل الدراسية في مهارات الاستيعاب القرائي واشكاليات الفهم والتفكير بكافة مستوياته لديهم، مما ينعكس سلباً على اهتمامهم ومدى تطور دراستهم وتحقيق طموحهم فيما بعد، فما زال هذا الضعف شاخصاً أمام المدرسيين والتربويين، ربما يرجع ذلك للأساليب وطرق التدريس التقليدية التي يدرس بها الطالب، إذ إنَّ دراسة ( العليمات، 2007) ودراسة (الأحمدي، 2007) تشير وجود ضعف في مستويات طلبتها في الاستيعاب القرائي والتفكير الابداعي وتدني في مستوى التحصيل لديهم. وقد لمس الباحث نفسه هذا الضعف من خلال عمله في ميدان التدريس، إذ لاحظ وجود ضعف واضح عند معظم طلبتها في درس المطالعة، إذ تكمن مشكلتها في قصور طرق التدريس التقليدية إذ تكون جافة وغير مرنة، فيعتمد فيها على سرد أحداث موضوع الحصة الدراسية دون التركيز على المفاهيم الاساسية للموضوع، مما يكون مدعاة للملل وشرود الذهن، وتؤكد كافة الدراسات الحديثة على ضرورة استخدام استراتيجيات وطرق حديثة في التدريس والتي تأكد على التعلم بدل التعليم، والحوار بدل الاستماع والبحث والتنقيب بدل النقل لأنَّ هذه الطرائق تسعى جاهدة لتنمية التفكير الجيد لدى المتعلم(البزاز، 1995، 98). لذا أصبح واضحاً لدى الباحث أنَّ واقع تدريس مادة المطالعة من كتاب اللغة العربية للصف الخامس العلمي لا يسير بشكل الصحيح، فالمدرس كثيراً ما يهمل حصة المطالعة ويجعل منها وقت للراحة من عناء بقية الحصص، إذ يعتمد القراءة السطحية للنص بعيداً عن مشاركة ومناقشة طلبته لتفكيك محتوى النص المقروء، لذا أصبح لزاماً الحاجة لإجراء هذه الدراسة، وانطلاقاً من هذا أراد الباحث التحقق تجريبياً من أثر استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين الاستيعاب القرائي والتفكير الابداعي في مادة المطالعة لدى طلاب صف الخامس العلمي. ومشكلة الدراسة تحدد بسؤاليها التالين: ما أثر استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين الاستيعاب القرائي في مادة المطالعة لدى طلاب الصف الخامس العلمي مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ ما أثر استراتيجية التنقيب الحواري في تحسين التفكير الإبداعي في مادة المطالعة لدى طلاب الصف الخامس العلمي مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ فروض الدّراسة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α =0.05) بين المتوسطات الحسابية لأداء عينة من طُلاب الصف الخامس العلمي على اختبار الاستيعاب القرائي ككل يُعزى لمتغير طريقة التدريس (الاعتيادية، واستراتيجية التنقيب الحواري). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α =0.05) بين المتوسطات الحسابية لأداء عينة من طُلاب الصف الخامس العلمي على اختبار التفكير الإبداعي ككل يُعزى لمتغير طريقة التدريس (الاعتيادية، واستراتيجية التنقيب الحواري). أهمية الدراسة: الأهمية النظرية: والمتمثلة في تزويدنا بالمعلومات المتعلقة بأهمية القراءة، ومدى اكتساب الطلبة للحقائق والمعلومات والمهارات وتطبيقها لتعطي العملية التربوية ثمارها. الأهمية العلمي: والتي تعتمد على تطبيق أدوات الدراسة، ومدى الاستفادة من نتائجها للقائمين في الميدان التربوي للوقوف على بعض جوانب الضعف في الاستيعاب القرائي والتفكير الابداعي. المساعدة على تطوير أهمية الاستيعاب القرائي والتفكير الابداعي لجعلها في مركز الصدارة من ضمن المهارات الأساسية في الموروث اللغوي، باستخدام الطرق الحديثة في التدريس التي بدونها يصبح الطالب لا يفهم ولا يدرك ما يقرأ. مصطلحات الدراسة: استراتيجية التنقيب الحواري: "وهي أسلوب يحث المتعلمين للكشف عن المعلومات بالاعتماد على أنفسهم قدر الإمكان، إذ إنَّ البحث والتنقيب يعملان على أثارة جزء كبير من النشاط من خلال ما يصل إليه المتعلمون، مما يجعله يرسخ في أذهانهم"(عبدالرحمن عبد الهاشمي، 2010، 305). ويعرف التنقيب الحواري إجرائياً: بأنَّه أحد أساليب معالجة النص من خلال الاعتماد على الحوار البناء مع الغير أثناء المعالجة العقلية للنص، إذ يعتمد فيه مزج الحوار والمناقشة والبحث والتنقيب مما يعزز الدافعية لدى المتعلم للكشف عن العديد من المفاهيم والمعاني والافكار داخل النص الأدبي من أجل تحليلها وتفسيرها وتنظيم محتواها. الاستيعاب القرائي اجرائياً: عمليّة عقليّة إدراكيّة، تفاعليّة بين القارئ والنَّص القرائي، بحيث تمكِّن هذه العمليّة مجموعة طلاب صف الخامس العلمي، من فهم النَّص المكتوب بسهولة ويسر، ويُقاس بالدَّرجة الّتي يحصَل عليها الطّالب باختبار الاستيعاب القرائي المعد لهذا الغرض. التفكير الإبداعي: "هو نشاط ذهني راقٍ ومثمر وهادف يظهر في سلوك المتعلم عندما تواجهه مشكلة ما، مما يعمل على توجيه الفرد للبحث عن حلول جديد ومبتكرة" (العنزي والعمري، 2017). كتاب المطالعة اجرائياً: وهو كتاب مقرر تدرسيه لطلبة صف الخامس والمعتمد من قبل قسم المناهج والتدريس التابع إلى وزارة التربية العراقية، يحتوي على مجموعة من النصوص الأدبية التي ينبغي على الطالب دراستها ونطقها بالشكل السليم وفهمها وتحليلها للوصول إلى المعرفة الجديدة. صف الخامس العلمي: وهو مرحلة دراسيّة تلي المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية العراقية، والّذي من خلاله تدرَّس مادة المطالعة، حيث تكون أعمار الطلبة فيه تتراوح بين ( 17- 18) سنة تقريباً حدود الدراسة: تقتصر الدراسة على عينة من طلاب صف الخامس العلمي الّذين يدرسون في مدارس العراق، من الفصل الثاني للعام الدراسي 2022-2023 . اقتصارها على عدد من النّصوص المختارة والمقرر تدريسها من مادّة المطالعة للصف الخامس العلمي، للعام الدراسي 2022 – 2023م وهي: ( مكارم الأخلاق، الصبر، الوفاء، الثقة، قهر الصعاب)، للفصل الثاني للعام الدراسي 2022 – 2023م. اقتصارها على الاستيعاب القرائي والتفكير الإبداعي ككل. تقتصر الدِّراسة بأداتها ودرجة صدق وثبات الأداة المستخدمة في الدراسة، وتعتمد في دقة نتائجها على مدى صدق الأداة وثباتها.