تعلم المفردات بمساعدة الذكاء االصطناعي واستقاللية المتعلم: التصورات والتحديات لدى طلبة الجامعة متعلمي اللغة اإلنجليزية كلغة أجنبية

الملخص

يُعدّ تعلّم المفردات جانبًا هامًا من جوانب تعلّم اللغة. ومع التطورات التي شهدها الذكاء الاصطناعي في السنوات الأخيرة، ظهرت العديد من أدوات التعلّم التي تستخدم الذكاء الاصطناعي لدعم متعلّمي اللغة الإنجليزية في تحسين مهاراتهم اللغوية. ومن سمات هذه الأدوات، مثل ChatGPT المستخدم في هذه الدراسة، أنها تدعم تعلّم المفردات في بيئات تعليمية تركز على المتعلّم، وتوفّر العديد من الميزات كالتعريفات، وجملًا نموذجية، ومعلومات حول كيفية استخدام الكلمات والعبارات في الكتابة والتحدث، بالإضافة إلى التغذية الراجعة الفورية للمتعلّمين. تهدف هذه الدراسة إلى فحص تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من الأكراد في الجامعات، الذين يستخدمون أدوات التعلّم المدعومة بالذكاء الاصطناعي لبناء مفرداتهم، وتحديد آرائهم حول الدور الذي يمكن أن تؤديه هذه الأدوات في تعزيز استقلالية المتعلّم. وتعتمد الدراسة على منهجية البحث المختلط. استُخدم استبيان لجمع بيانات كمية تتعلق باستخدام طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لأدوات تعلم المفردات القائمة على الذكاء الاصطناعي، وجوانب تعلم المفردات التي يمكن أن تُسهّلها هذه الأدوات، واستقلالية المتعلم، ثم أُجريت مقابلات معمقة شبه منظمة مع المشاركين. كما تكشف النتائج عن مدى قدرة هذه الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي، وغيرها من الأدوات التعليمية القائمة على التكنولوجيا، على دعم المتعلمين وتشجيعهم على تحمّل مسؤولية أكبر عن تعلمهم للمفردات من خلال الدراسة الذاتية، وتحديد جوانب مفرداتهم التي تتطلب مزيدًا من التدريب، ووضع أهدافهم الخاصة بالمفردات، وتطوير خطط واستراتيجيات التعلم، وتحديد الموارد التي يمكن أن تساعدهم على تحقيق تلك الأهداف، وتطوير استراتيجيات وتقنيات التقييم الذاتي. تدعم النتائج فكرة أنه على الرغم من أن استخدام التكنولوجيا وأدوات التعلم التي تستخدم الذكاء الاصطناعي لديه القدرة على تعزيز استقلالية المتعلم، إلا أن دعم المعلم وتوجيهه وتوفير الدعم له لا يزال مهمًا جدًا لتسهيل التعلم بشكل عام وتعزيز استقلالية المتعلم في تعلم المفردات على وجه الخصوص.