دور السياق الثقافي في تعلم اللغة الثانية: دراسة نوعية استكشافية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة دهوك

الملخص

لا يقتصر تعلم اللغات على تعلم القواعد النحوية والمفردات والنطق فحسب، بل يُعد أيضا نشاطا اجتماعيا وثقافيا يتعلم فيه المتعلمون كيفية استخدام اللغة للتعبير عن معانيهم وقيمهم ومعتقداتهم وعلاقاتهم الاجتماعية. ومن ثم، أصبحت العلاقة بين اللغة والثقافة قضية رئيسية في تعليم اللغات الثانية والأجنبية. وفي هذا الصدد، تبحث الدراسة الحالية تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغةً أجنبية (EFL) بشأن تأثير الثقافة في تعلم اللغة الثانية والتواصل لدى طلبة جامعة دهوك في إقليم كردستان العراق. واعتمد البحث تصميما نوعيا استكشافيا قائما على دراسة الحالة. وتكوّنت عينة الدراسة من 12 طالبا وطالبة من طلبة السنة الرابعة، ممن يتدربون على أن يصبحوا معلمين للغة الإنجليزية كلغةً أجنبية، بواقع ثماني إناث وأربعة ذكور، وقد تعلموا اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية لمدة تراوحت بين 8 و10 سنوات تقريبا. واستخدمت العينة القصدية في اختيار المشاركين. وجُمعت البيانات باستخدام مقابلات شبه منظّمة تضمنت 10–12 سؤالًا مفتوحًا. وحُللت البيانات بالاعتماد على منهج التحليل الموضوعي ذي المراحل الست الذي اقترحه براون وكلارك (2006). وربط المشاركون الوعي الثقافي باكتساب المعاني السياقية، وتعزيز التواصل بين الثقافات، والتفسير السليم للغة، وتوسيع الآفاق. وأظهرت النتائج أن المشاركين يرون أن اللغة والثقافة متداخلتان بصورة وثيقة، إذ تعكس اللغة القيم والمعتقدات والتقاليد الثقافية وتنقلها. كما أشارت الدراسة إلى أهمية التنشئة الاجتماعية، والوعي الثقافي، والتواصل الفعال في تعلم اللغة الثانية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة إدماج الثقافة في تعليم اللغة الإنجليزية كلغةً أجنبية بوصفها جزءا أساسيا من عملية التعلم، وليس عنصرا إضافيا. وتقترح الدراسة أن يستخدم المعلمون مواد تعليمية ذات سياق ثقافي، وأنشطة ثقافية، وتواصلا أصيلا، ومقارنات ثقافية، مع تجنب الصور النمطية الثقافية.