نمذجة العلاقات الهيكلية بين التقييم التكويني، ومهارات التغذية الراجعة، والتعلم الذاتي، وتحصيل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: أدلة من التعليم العالي العراقي

سحر صبار زامل الياسر¹; عباس علي رضائي

doi:10.66026/jn5s9a04

المؤلفون

سحر صبار زامل الياسر¹ ¹طالبة دكتوراه، قسم اللغة الإنجليزية وآدابها، حرم البرز، جامعة طهران
عباس علي رضائي ²أستاذة، قسم اللغة الإنجليزية وآدابها، كلية اللغات الأجنبية والآداب، جامعة طهران.

DOI:

https://doi.org/10.66026/jn5s9a04

الكلمات المفتاحية:

التقييم التكويني، وفهم التغذية الراجعة، والتعلم الذاتي، وتحصيل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والتعليم العالي العراقي، ونمذجة المعادلات الهيكلية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى فحص العلاقات البنائية بين التقويم التكويني، وثقافة التغذية الراجعة، والتعلم المنظم ذاتيًا، والتحصيل في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) لدى طلبة الجامعات العراقية. اعتمدت الدراسة المنهج الكمي الارتباطي للتحقق من كيفية تأثير ممارسات التقويم التكويني في ثقافة التغذية الراجعة لدى الطلبة والتعلم المنظم ذاتيًا، وكيف تسهم هذه المتغيرات في التحصيل في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. جُمعت البيانات من طلبة المرحلة الجامعية الأولية الملتحقين بأقسام اللغة الإنجليزية في عدد من الجامعات العراقية باستخدام استبانات مُقننة وموثوقة. واستُخدم نموذج المعادلات الهيكلية (SEM) لتحليل العلاقات بين متغيرات الدراسة. وأظهرت النتائج أن التقويم التكويني يُعد متنبئًا مهمًا بكل من ثقافة التغذية الراجعة والتعلم المنظم ذاتيًا. كما بينت النتائج أن التعلم المنظم ذاتيًا يؤثر تأثيرًا إيجابيًا في تحصيل الطلبة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كذلك أشارت النتائج إلى أن ثقافة التغذية الراجعة تؤدي دورًا وسيطًا بين التقويم التكويني والتعلم المنظم ذاتيًا. وتؤكد الدراسة أهمية دمج ممارسات التقويم التكويني وتنمية ثقافة التغذية الراجعة لدى الطلبة من أجل تعزيز التعلم الذاتي وتحسين التحصيل اللغوي في سياقات التعليم العالي العراقية. كما تقدم النتائج دلالات تربوية مهمة لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ومصممي المناهج الدراسية، وصناع السياسات التعليمية.