عادات الدراسة لدى الطلاب والنجاح الأكاديمي: تحليل ارتباطي

الملخص

تبحث هذه الدراسة العلاقة بين عادات الدراسة والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة السليمانية. تهدف الدراسة بشكل أساسي إلى تحديد العلاقة بين المتغيرات المحددة، ودراسة قوة هذه العلاقات، وتحديد عادات الدراسة الأكثر ارتباطًا بالتحصيل الأكاديمي، واستكشاف تصورات الطلاب عن التحصيل الأكاديمي. استُخدم تصميم بحثي ارتباطي ذو منهجية مختلطة. تم اختيار عينة عشوائية طبقية مكونة من ٢٠٠ طالب وطالبة من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قسم اللغة الإنجليزية خلال العام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦. بالإضافة إلى ذلك، استُخدمت العينة الهادفة لاختيار المشاركين في المقابلات. جُمعت البيانات من خلال استبيان عادات الدراسة (SHQ) ومقياس التحصيل الأكاديمي (ASS) المكون من ثمانية بنود والذي أعده الباحث، بالإضافة إلى المقابلات شبه المنظمة. تم التحقق من صحة البيانات من خلال التحقق من صحة المحتوى واختبار ألفا كرونباخ، وتبين  درجة عالية من الاتساق الداخلي. خضعت البيانات الكمية للتحليل الإحصائي باستخدام برنامج SPSS، بينما حُللت البيانات النوعية باستخدام التحليل الموضوعي. أشارت النتائج إلى وجود ارتباط إيجابي قوي، ذي دلالة إحصائية، بين عادات الدراسة والنجاح الأكاديمي. وقد وُجد أن قوة هذا الارتباط تتراوح بين المتوسطة والعالية، مما يدل على أن عادات الدراسة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح الأكاديمي. بالإضافة إلى ذلك، كان تنظيم الوقت والمراجعة المنتظمة وتدوين الملاحظات من أقوى مؤشرات النجاح، بينما ارتبط ضعف التخطيط والمماطلة بانخفاض مستويات النجاح الأكاديمي. وأظهرت نتائج التحليل الموضوعي أن طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ينظرون إلى النجاح الأكاديمي على أنه مفهوم متعدد الأبعاد لا يقتصر على الدرجات الجيدة فحسب، بل يشمل أيضًا الانضباط الذاتي، والتطوير المستمر، وأساليب التعلم الفعالة، والتحديات الأكاديمية.