دراسة تأثير ثنائية اللغة على تعلم مفردات اللغة الثالثة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

الملخص

على الرغم من تزايد الاهتمام بموضوع التعدد اللغوي، لا تزال الأبحاث التي تتناول تأثير الثنائية اللغوية على تعلم اللغة الثالثة محدودة مقارنة بالدراسات المتعلقة بتعلم اللغة الثانية. ويعتمد الإطار النظري الذي يستند إليه هذا البحث على نموذج التعزيز التراكمي (Flynn et al., 2004)، الذي يفترض أن جميع اللغات المكتسبة سابقاً تساهم بشكل تراكمي وإيجابي في تعلم اللغة الثالثة. ووفقاً لهذا النموذج، تُعامل الثنائية اللغوية كمُتغيّر مستقل يؤثر على نتائج تعلم اللغة الثالثة. يهدف هذا البحث إلى التحقق مما إذا كان هناك فرق  معنوي ذو دلالة إحصائية في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية بين الطلاب الكرد أحاديي اللغة، أي الذين يتحدثون اللغة الكردية فقط كلغتهم الأولى، وبين الطلاب الكرد  الذين يتحدثون اللغة الكردية كلغة أولى والعربية كلغة ثانية. كما تسعى الدراسة إلى استكشاف تأثير هيمنة اللغة الأولى (الكردية) أو اللغة الثانية (العربية) على  تعلم مفردات اللغة الثالثة. وقد اعتمدت الدراسة منهجاً كمياً، حيث تم توزيع استبيان لتحديد المشاركين المؤهلين ضمن كل مجموعة لغوية. بعد ذلك، تم جمع المواد الدراسية من الجامعات المشاركة بهدف إعداد اختبار موحد للمفردات يعكس المحتوى الأكاديمي الذي درسه الطلاب طوال العام الدراسي. تم تطبيق اختبار المفردات على 149 طالباً من طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية بجامعتي زاخو ودهوك في اليوم ذاته بنهاية العام الدراسي. كشفت النتائج عن وجود فرق معنوي في  تعلم المفردات بين  الطلبة ذو أحاديي اللغة وثنائيي اللغة. ومع ذلك، لم تُظهر الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في تحصيل تعلم المفردات بين ثنائيي اللغة المسيطرين على اللغة الأولى مقارنةً بمن يسيطرون على اللغة الثانية.