آراء المعلمين حول فوائد وتحديات استخدام F-move في صفوف تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

الملخص

تبحث هذه الدراسة في استخدام استراتيجية F-move في التفاعل الصفي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعة، وفوائدها وتحدياتها. ولتحقيق هذه الغاية، تم استخدام منهج نوعي، حيث أُجريت مقابلات شبه منظمة مع أربعة عشر معلمًا كرديًا يُعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. نُفذت الدراسة في أقسام اللغة الإنجليزية بكلية التربية الأساسية وكلية التربية في جامعة صلاح الدين - أربيل.تكشف النتائج أن معلمي اللغة الإنجليزية الأكراد يستخدمون استراتيجية F-move بشكل متكرر. علاوة على ذلك، أفاد المعلمون المشاركون بالفوائد العديدة لإستخدام هذه الاستراتيجية، بما في ذلك تنمية مهارات الطلاب التواصلية واللغوية، وزيادة دافعيتهم وثقتهم للمشاركة، وتعزيز التفكير النقدي، وتوفير بيئة صفية داعمة. مع ذلك، فإن ضيق الوقت، وكثافة الطلاب في الصفوف، وخجلهم، وارتفاع مستويات القلق لديهم، وانخفاض تقديرهم لذاتهم، وقلة مشاركتهم، واختصار إجاباتهم، وتأثير الامتحانات على أدائهم، كلها عوامل تحدّ من قدرة المعلمين على استخدام استراتيجية F-move بفعالية. في تدريس اللغات المعاصر، برزت أهمية أسلوب "الخطوة الأولى" (F-move) في تعزيز التعلم العميق. تشير الأطر النظرية إلى أن الجولة الثالثة من تبادل "السؤال والجواب" (IRF) قادرة على تطوير الحوار الصفي من مجرد سؤال وجواب إلى محادثة حقيقية، مما يُمكّن المعلمين من تصحيح أخطاء الطلاب، والحفاظ على التفاعل، وتشجيع مهارات التفكير العليا. عمليًا، يبدو أن المعلمين يطبقون أسلوب "الخطوة الأولى" (F-move) في أبسط صوره، فقط لتقييم إجابات الطلاب.