تقييم استراتيجيات التدريس التفاعلية في تحسين مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في الدراسات الأولية في الجامعات

الملخص

ان المعلومات التي تم استحصالها من خلال المشاركاتوالممارساتالأكثر نجاحا في الماضي من قبل متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية قد تكون دليلًا إيجابيًا للمتعلمين الأقل نجاحًا، مما يتيح لهم التعلم من تجارب زملائهم واقرانهم. أظهرت التحليلات الإحصائية للاختلافات بين استجابات الطلاب ذوي الأداء العالي والمنخفض في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أن الطلاب ذوي الأداء العالي شعروا بزيادة في الإحساس بالانتماء إلى المجتمع، وتحسن في الاتصال بمحتوى الموضوع، وزيادة في الوقت المخصص للمراجعة. هذه النتائج أوضحت صورة مثمرة لطلاب واثقين من أنفسهم ومن طريقة تعلمهم للغة الإنجليزية وعلى تواصلهم مع معلميهم. ان المقابلات الفردية التي تمت مع الطلبة اكدت النتائج المستحصلة من هذا البحث. استنادًا إلى أهمية التواصل من خلال الكتابة بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وبين متحدثيها الاصليين. تم إجراء هذه الدراسة لتسليط الضوء على هذه المهارة الحيوية في عملية تعلم اللغة الإنجليزية. الغرض من هذه الدراسة هو جمع رؤى قيمة حول فعالية استراتيجيات التدريس التفاعلية المختلفة في تعزيز مهارات الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية الذين هم في المراحل الأولية من دراستهم الجامعية. من خلال تقييم هذه الاستراتيجيات، نهدف إلى تحديد النهج الأكثر فائدة لدعم ورعاية مهارات الكتابة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بهدف انتقالهم إلى الدراسات العلى في التعليم العالي او المضي قدما في مجالات الحياة المختلفة والتي قد تتطلب الكتابة باللغة الإنجليزية. تعتبر الكتابة الناجحة مهارة تتطلب الوقت والممارسة لجميع الطلاب، وخاصة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الذين تتطور مهاراتهم في اللغة الإنجليزية بشكل تدريجي. في المراحل الانتقالية التي تلي المدرسة الثانوية، يمكن أن تكون متطلبات الكتابة الأكاديمية المتزايدة في الدورات الجامعية مرهقة للطلاب غير الناطقين باللغة الإنجليزية دون مساعدة موجهة. يمكن أن تدعم إستراتيجيات التدريس التفاعلي في هذا البحث احتياجات التعلم المتنوعة للطلاب من مستويات كفاءة لغوية وثقافات مختلفة.