التعلم القائم على المشاريع في الكيمياء: تحفيز الإبداع والتفكير النقدي  لدى الطلاب

علي رضا هادي العبيدي

doi:10.66026/8xgmv379

المؤلفون

علي رضا هادي العبيدي General Directorate of education in Karbala governorate

DOI:

https://doi.org/10.66026/8xgmv379

الملخص

هذا البحث يسعى إلى استكشاف تأثير التعلم القائم على المشاريع في تعزيز التفكير النقدي والإبداع لدى الطلاب خلال دراسة مادة الكيمياء. يتمحور البحث حول تقييم أداء الطلاب ومشاركتهم في النشاطات العملية، إضافة إلى جمع آراء المعلمين بخصوص كفاءة هذه الاستراتيجية التعليمية. يبين البحث أهمية تطبيق التعلم القائم على المشاريع كأداة تعليمية حديثة تهدف إلى تعزيز جودة عملية التعلم من خلال تشجيع الطلاب على استكشاف المفاهيم الكيميائية بأساليب مبتكرة وتفاعلية.

يعمل هذا البحث على تحليل العوامل المؤثرة في نجاح هذه الاستراتيجية التعليمية. يهدف البحث أيضًا إلى تقديم توصيات عملية وموضوعية لتعزيز كفاءة هذه الاستراتيجية في سياق التعليم. يمكن أن تشمل هذه التوصيات تحسين تدريب المعلمين على تصميم وتنفيذ مشاريع تعليمية ملهمة، وتعزيز التفاعل والتعاون بين الطلاب في سياق المشاريع الكيميائية، بالإضافة إلى توفير الموارد اللازمة والتكنولوجيا المناسبة لتعزيز عملية التعلم.

يعد البحث مساهمة قيمة في فهم كيفية تحفيز التفكير النقدي والإبداع من خلال تطبيق استراتيجيات التعلم القائمة على المشاريع في تدريس الكيمياء. يسعى البحث إلى تحديد الجوانب الإيجابية والتحديات المحتملة، مع تقديم توجيهات عملية لتعزيز تأثير هذه الاستراتيجية وجعلها أكثر فعالية في تعزيز مهارات التفكير والإبداع لدى الطلاب.

المراجع

- ستانلي، تود، (2013)، التعليم القائم على المشروعات للطلاب الموهوبين، تر: محمود محمد الوحد، مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والابداع.

2- العفون، نادية حسين يونس، (2015)، الاتجاهات الحديثة في التدريس وتنمية التفكير، دار صفاء، عمان، الطبعة الثانية.

Translated References

1- Al-Afoun, Nadia Hussein Younis, (2015), Modern Trends in Teaching and Thinking Development, Safa Publishing House, Amman, second edition.

2- Stanley, Todd, (2013), Project-Based Learning for Gifted Students, trans. Mahmoud Mohammed Al-Wahid, King Abdulaziz and His Companions Foundation for Giftedness and Creativity.

Reference

1.Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for meaningful learning: A review of research on inquiry-based and cooperative learning. *San Francisco: Jossey-Bass*.

2.Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. *The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83*(2), 39-43.

3.Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. *Educational Psychologist, 26*(3-4), 369-398.

4.Boaler, J. (1997). Experiencing school mathematics: Teaching styles, sex, and setting. *Buckingham, UK: Open University Press.

5.Capraro, R. M., & Slough, S. W. (2009). Project-based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. *Rotterdam: Sense Publishers*.

6.Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? *Educational Psychology Review, 16*(3), 235-266.

7.Holbrook, J., & Kolodner, J. L. (2000). Scaffolding the development of an inquiry-based (science) classroom. *International Journal of Science Education, 22*(8), 819-837.

8.Krajcik, J. S., Czerniak, C. M., & Berger, C. F. (1998). Teaching children science: A project-based approach. *Boston: McGraw-Hill*.

9.Larmer, J., & Mergendoller, J. R. (2010). Essentials for project-based learning. *Educational Leadership, 68*(1), 34-37.

10.Markowitz, D. (2004). Evaluation of project-based learning in a middle school science classroom: A qualitative study. *Journal of Science Education and Technology, 13*(4), 566-578.

11.Rivet, A. E., & Krajcik, J. S. (2008). Contextualizing instruction: Leveraging students' prior knowledge and experiences to foster understanding of middle school science. *Journal of Research in Science Teaching, 45*(1), 79-100.

12.Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. *San Rafael, CA: Autodesk Foundation*.

13.Zohar, A., & Dori, Y. J. (2003). Higher order thinking skills and low-achieving students: Are they mutually exclusive? *The Journal of the Learning Sciences, 12*(2), 145-181.