أثر استراتيجية إعادة الصياغة القائمة على أنموذج التدخل الاستراتيجي في تنمية مهارات القراءة الإبداعية عند طلاب الصف الخامس الادبي

الملخص

انطلق البحث الحالي من مسعى علمي لتقصي فاعلية استراتيجية إعادة الصياغة (RAP) المنبثقة عن أنموذج التدخل الاستراتيجي في النهوض بمهارات القراءة الإبداعية لطلبة الصف الخامس الأدبي، وذلك كمعالجة تربوية لتدني مستويات الاستيعاب العميق والنقد التحليلي للنصوص اللغوية. ولتحقيق هذا المقصد، وُظِّف المنهج التجريبي القائم على الضبط الجزئي للمجموعتين المتكافئتين؛ حيث اشتملت عينة الدراسة على (72) طالبًا من إعدادية الحسين في محافظة الأنبار، قُسِّموا بالتساوي إلى مجموعتين: تجريبية خضعت للمتغير المستقل، وضابطة تلقت تعليمها بالطريقة المعتادة. وقد استندت أداة القياس إلى اختبار تخصصي في القراءة الإبداعية صممه الباحث بواقع (16) فقرة مقالية تستهدف العمليات الذهنية العليا، جرى التحقق من كفاءتها السيكومترية (الصدق والثبات) قبل التنفيذ الميداني.

وقد تجسدت أبرز نتائج البحث في الآتي:

1.تحقيق تفوق إحصائي ملموس لطلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي، إذ بلغ متوسط درجاتهم (45.48) مقابل (37.79) للمجموعة الضابطة، وبقيمة تائية (3.43) دالة عند مستوى (0.05).

2.رصد نمو معرفي فارق في أداء أفراد المجموعة التجريبية عند المقارنة بين التطبيقين القبلي والبعدي، حيث سجلت القيمة التائية المرتبطة (5.37)، مما يؤكد الأثر التراكمي الإيجابي للاستراتيجية.

3.قدرة الأنموذج المقترح على نقل المتعلم من طور التلقي السلبي إلى مرحلة إنتاج المعنى والاشتباك النقدي مع النص، مما أسهم في تبديد حواجز الخوف والخجل وتعزيز ملكة التعبير الذاتي.

وبناءً على هذه المعطيات، استنتج الباحث جدارة استراتيجية إعادة الصياغة كبديل منهجي رصين للأنماط التقليدية، وأوصى بضرورة ادراجها ضمن طرائق تدريس مادة المطالعة وتضمينها في برامج التنمية المهنية للمدرسين، مع فتح آفاق بحثية جديدة لدراسة أثرها في متغيرات الدافعية والتفكير الناقد.