أثر التداخل بين الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي في اكتساب المفاهيم المجردة لدى طلاب المرحلة الثانوية

الملخص

يتناول هذا البحث أثر التداخل الوظيفي بين الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي في تفسير اكتساب المفاهيم المجردة لدى طلاب المرحلة الثانوية، في إطار منظور معرفي تكاملي ينظر إلى التعلم بوصفه عملية ديناميكية ناتجة عن تفاعل أنظمة معرفية متعددة. وتبرز أهمية الموضوع في كونه يعالج أحد التحديات المركزية في التعلم المجرد، خاصة في المجالات التي تتطلب معالجة رمزية معقدة، مثل الرياضيات والمنطق، حيث لا يكفي تفسير الأداء المعرفي عبر متغيرات منفصلة، بل من خلال مستوى تكاملها الوظيفي. اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي ذي الطابع الارتباطي التفسيري، باستخدام تحليل الانحدار المتعدد لاختبار العلاقات المباشرة والتفاعلية بين المتغيرات. وقد جُمعت البيانات من عينة من طلاب المرحلة الثانوية باستخدام أدوات مقننة شملت اختبارات الذاكرة العاملة (اللفظية والبصرية)، ومهام الانتباه التنفيذي مثل اختبار ستروب، إضافة إلى اختبار تحصيلي لقياس مستوى اكتساب المفاهيم المجردة، مع ضبط متغيرات مثل العمر والتحصيل الدراسي. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الذاكرة العاملة والانتباه التنفيذي، كما تبين أن كليهما يسهم في التنبؤ بالأداء المعرفي، غير أن التأثير التفاعلي بينهما كان الأكثر قوة في تفسير اكتساب المفاهيم المجردة، مما يشير إلى أن كفاءة التعلم تعتمد على درجة التكامل بين عمليات التخزين والتنظيم المعرفي. كما كشفت النتائج عن دور وسيط للانتباه التنفيذي في تعزيز فاعلية الذاكرة العاملة أثناء معالجة المعلومات المجردة. وتدعم هذه النتائج بناء نموذج تفسيري يوجّه نحو تطوير استراتيجيات تعليمية قائمة على تنمية الوظائف التنفيذية بصورة تكاملية، مع إعادة النظر في تصميم المناهج بما ينسجم مع الطبيعة البنيوية للتعلم المعرفي.