أثر استراتيجية POWER في التحصيل الكتابي والدافعية لدى طلبة المرحلة الإعدادية الأكراد الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية: دراسة تجريبية

الملخص

غالبًا ما يواجه  الطلاب الأكراد اللذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تحديات كبيرة في تطوير مهارات كتابية قوية، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى أن تعليمهم لا يوفر تدريبًا منهجيًا في استراتيجيات الكتابة. لسد هذه الفجوة، بحثت الدراسة شبه التجريبية الحالية في آثار استراتيجية POWER (التخطيط، التنظيم، الكتابة، التحرير، والمراجعة) على التحصيل والدافعية نحو الكتابة لدى (٤٠) طالبًا في الصف العاشر من إعدادية سرواران ا للبنين ((٢٠) في المجموعة الضابطة تلقوا تعليمًا تقليديًا، و(٢٠) في المجموعة التجريبية تلقوا تعليمًا قائمًا على استراتيجية POWER). استمرت فترة التدريس لكلتا المجموعتين لمدة 12 أسبوعًا. وقبل التدخل، تم اتخاذ الخطوات اللازمة لضمان التكافؤ بين المجموعتين. تم جمع البيانات باستخدام أداتين: اختبار كتابي تم تقييمه بواسطة مقياس تحليلي لقياس تحصيل الكتابة، واستبيان مقياس ليكرت الخماسي المكون من (٣٠) فقرة لقياس مستويات دافعية الطلاب. تم تطبيق الكلتين قبل التدخل وبعده. وأظهرت النتائج أن التعليم القائم على استراتيجية POWER أدى إلى تحسن ذو دلالة إحصائية في كل من تحصيل الكتابة والدافعية لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة تُعدّ الكتابة بلغة أجنبية من أصعب المهارات التي يمكن اكتسابها، لا سيما بالنسبة للطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولا تقتصر مشكلة الطلاب الأكراد الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و17 عامًا في المدارس التحضيرية على القواعد والمفردات فحسب، بل تشمل أيضًا تنظيم الأفكار، وبناء الحجج المنطقية، وتطبيق قواعد الكتابة. غالبًا ما يفتقر الطلاب إلى هذه المهارات بسبب محدودية تعرضهم للغة الإنجليزية خارج الفصل الدراسي، والمنهج الدراسي الذي يركز على الحفظ عن ظهر قلب، وقلة التدريب على استراتيجيات الكتابة.