تأثير العناصر المتاخطابية في الفهم القرائي لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: منهج المزج بين الطرائق

الملخص

لم تحظَ دراسةُ تأثير العناصر المتاخطابية في الارتقاء بمستوى الفهم القرائي بما حظيت به تلك العناصر من عناية في مجالي الكتابة الأكاديمية وتحليل الخطاب؛ ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتسليط الضوء على أثر توظيف العناصر المتاخطابية في تنمية الفهم القرائي لدى الطلبة المشاركين طوعًا، ممن لم يخضعوا لتجربة تدخلية أو معالجة قصدية من شأنها أن ترفع مستوى وعيهم بتلك العناصر. واعتمدت الدراسة أداتين لجمع البيانات: تمثلت الأولى في إخضاع الطلبة المشاركين، البالغ عددهم (146) طالبًا وطالبة، لاختبارين في الفهم القرائي، يفصل بينهما فاصلٌ زمني مدته ثلاثة أسابيع؛ وتمثلت الثانية في استطلاع آرائهم حول طبيعة النصين الواردين في الاختبارين، وذلك مباشرة عقب إكمال الاختبار الثاني، عبر تغذية راجعة كتابية. واتبعت الدراسة منهجًا مزجيًا يجمع بين الطرائق الكمية والنوعية في جمع البيانات وتحليلها؛ فمن الناحية الكمية، احتُسبت درجات الطلبة في الاختبارين إحصائيًا؛ ومن الناحية النوعية، خضعت الموضوعات الرئيسة والفرعية المستخلصة من التغذية الراجعة الكتابية للتحليل والمناقشة. وأظهرت النتائج أن مجرد توظيف العناصر المتاخطابية بالشكل الملائم في النصوص أسهم في تعزيز الفهم القرائي لدى الطلبة، إذ ارتفعت درجاتهم في اختبار النص المتضمِّن لعناصر المتاخطاب، فضلًا عما تضمنته التغذية الراجعة الكتابية من مواقف إيجابية إزاء أثر تلك العناصر في مقروئية النص. وختامًا، تؤكد الدراسة ضرورة إبراز دور العناصر المتاخطابية، ولا سيما التنظيمية منها، وإيلائها ما تستحقه من عناية، وتخصيص حيّز زمكاني ملائم لها ضمن مناهج تعليم اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية.