اثر استراتيجية التعلم التخيلي في رغبة التعلم والدافع المعرفي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي

الملخص

  يهدف البحث  الكشف عن اثر استراتيجية التعلم التخيلي لرغبة بالتعلم والدافع المعرفي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي ولتحقيق ذلك تم صياغة فرضيتين هما:

1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عـند مستوى  (0.05) بين متـوسط درجـات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درّسنَ المـادة المقررة باعتماد استراتيجـية التعلم التخيلي و تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درّسنَ المادة نفسها باعتماد الطريـقة الاعتـيادية لرغبة في التعلم في مادة العلوم .

2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عـند مستوى  (0.05) بين متـوسط درجـات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درّسنَ المـادة المقررة باعتماد استراتيجـية التعلم التخيلي وتلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درّسنَ المادة نفسها باعتماد الطريـقة الاعتـيادية في الدافع المعرفي  في مادة العلوم .

    ولتحقيق فرضيتي البحث اتبع المنهج التجريبي واختير التصميم ذو الضبط الجزئي ولقد تم اختيار مدرسة (النسائم) بشكل عشوائي وبعد اختيار الشعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية والتي تتكون من (29) تلميذه ولا توجد تلميذة راسبيه والشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة والتي تتكون من (29) تلميذه بعد استبعاد تلميذة واحدة راسبيه وقد اعتمدت الباحثة مستويات الثلاثة الاولى من لتصنيف بلوم (معرفة – الفهم - التطبيق) في صياغة الاهداف السلوكية ومؤلفه من(95)هدفا سلوكيا, وأعدّتَ خططاً تدريسية يومية بلغ عددها (32) خطة تدريسية للمجموعتين التجريبية والضابطة بواقع (16) خطة تدريسية لكل منها.

     قبل البدء بتطبيق التجربة أجرت الباحثة التكافؤ بين المجموعتين البحث في عدد من المتغيرات الاتية : (العمر الزمني محسوب بالشهور، تحصيل الوالدين ، الذكاء ، مقياس الرغبة في التعلم ،مقياس الدافع المعرفي ) ، وقامت الباحثة بتحديد المادة العلمية من كتاب العلوم المقرر لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي وهي مادة تدرس خلال الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي (2023-2024) وقد ضمت المادة الدراسية الوحدة الاولى والثانية من كتاب العلوم, وللتحقق من هدفي البحث قامت الباحثة تبني مقياس الرغبة في التعلم المعد من لدن (الفيل 2019), ويتكون من (27) فقرة موزعة على محددات الاتية (المحددات الذاتية، المحددات الاجتماعية، المحددات التعليمية ) وقد قامت الباحثة ببناء مقياس الدافع المعرفي مكون من (28) فقرة موزعة على مجالات الدافع المعرفي هي (حب الاستطلاع ، والاكتشاف والارتياد والرغبة في القراءة وطرح الاسئلة ) صدق الأداتين عن طريق عرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين, وبعدها تم تطبيقها على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح الفقرات ومدى الوقت المستغرق للإجابة على المقياسين, , وبعد تهيئة اداتين لهما صدق وثبات احدهما لقياس الرغبة في التعلم والدافع المعرفي, وبعد تطبيق التـجربة على عينة البحث النهائي, تم تطبيق الاداتين بصيغتهم النهائية وبعد تصحيح الاستمارات وتفريغ البيانات وتحليلها في ضوء برنامج spss)) ، واعتمدت الباحثة على اختبار (T-test) لعينتين مستقلتين في معالجة البيانات احصائيا ،وذلك لان توزيع عينتي البحث كان اعتداليا .

واظهرت النتائج تفوق تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجية التعلم التخيلي على تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية في متغيرين الرغبة في التعلم والدافع المعرفي وفي ضوء ذلك وضعت التوصيات والمقترحات.